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NEW 따라하면 합격하는 교대면접

학교생활기록부 준비

학교생활기록부에 대한 이해

학교생활기록부 평가원리 소개

교대 입학사정관들은 학교생활기록부를 중심으로 평가를 하게 된다. 자기소개서와 함께 살펴보면서 지원자의 역량을 평가한다. 먼저 학교생활기록부에서 평가하는 요소는 ‘학교생활기록부 평가 기준’에서 살펴보고 이를 확장한 ‘학교생활기록부 평가 기준 확장형’으로 역량을 확인하는 방법을 알아본다. 주요한 항목들을 살펴보자.

자율활동의 경우 학생회 임원 활동에 참여하는 것이 중요하다. 학급 반장이나 부반장이 아니더라도 실제로 학급회의에서 어떤 내용을 제안하였고, 그 활동을 어떻게 실천했는지 기록되어야 한다. 즉 두 가지다. 학생회 활동을 하거나, 아니면 학생회 활동을 지원해 주는 서포터즈로서의 활동이다.

동아리활동의 경우 교육 분야에 맞춘 활동을 가급적 하는 것이 좋다. 수시전형에서 교대 지원자들은 90% 이상 교대에 맞춘 활동들을 하고 있다. 그러므로 경험다양성 원칙을 적용하기보다는 ‘교대 전공적합성’을 강조하는 형태로 활동해야 한다.

봉사활동의 경우 지속성과 난이도가 중요하다는 것이 포인트이다. 즉, 3년 내내 유사한 활동을 면대면으로 진행해야 한다. 즉, 번역봉사와 같은 간접적인 봉사보다는 장애우 산책과 같은 다소 어려운 활동을 했을 때 진정성을 인정받을 수 있다. 한편, 진로활동에서는 교육방면으로 지속적인 진로탐색과 진로심화 활동을 해 오면 좋다.

교대는 예비 현장교사를 교육하는 대학이므로 자신의 진로에 대한 확고한 의식이 있어야 한다. 즉, 수시전형에서는 3년 내내 교대만을 위해 살아온 학생들 중 최상위권 학생을 선발하는 구조로 되어 있다. 반대로 교대를 두 번째 선택지로 두고 있는 학생들은 정시전형에서 교대를 지원하는 것이 유리하다. 일부 대학은 정시전형에서의 면접 비율이 낮은 편이다.

교과학습발달상황에서 수학능력은 최소한의 학업역량을 살펴본다. 쉽게 말해 일반고에서 3등급대 과목이 있으면 교대에 합격하기가 어렵다고 봐도 좋다. 잠재력의 경우에는 다소 성적이 낮아도 상승곡선이 나타나면 가능하다. 예를 들어, 국어교과에서 2-1학기에 4등급에서 시작하여 3-1학기에 1등급을 받게 된다면 이는 잠재력이 있다고 한다.

세부능력 및 특기사항(이하 세특)에서는 세부적 성취도란 것이 있다. 이를 활용하는 방법 중 하나는 전체 교과의 성적을 살펴볼 때 국어, 영어, 수학을 제외한 과목에서의 세특을 확인한다. 교대의 특성상 전 과목을 가르치는 예비교사를 양성하기 때문에 음악·미술·체육, 제2외국어나 기술·가정 또는 정보교과목의 세특도 확인하여 지원자가 지닌 학습의 균형 상태를 평가한다.

자기소개서 준비

자기소개서 핵심 대비

자기소개서 평가원리 소개

‘교대평가서류 기준’에서 보면 교대에서는 학교생활기록부를 ‘역량’ 중심으로 평가한다는 것을 알 수 있다. 즉, 인성, 전공적합성, 자기주도성, 그리고 발전가능성이다. 이 중 학업역량 대신에 자기주도성으로 대체한 것이 주목할 만하다. 이미 교대 지원자들은 최상위권 학생들이기 때문에 학업역량이란 요소를 통해서 학생들을 서열화할 필요가 없다는 의미다. 따라서 최상위권 학생 중에서 ‘주도성’이 있는 학생을 좀 더 우수한 학생으로 평가한다. 주도성은 학업뿐만 아니라 학급을 경영하거나 학교 행사 과정에서도 발휘할 수 있는 요소이기도 하다. 하위요소에는 ‘리더십’과 ‘의사소통’이 있다.

작성원리(1) : 공통문항

<대교협 자기소개서 공통문항>

1. 고교 재학 기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해 배우고 느낀 점을 중심으로 기술하시오.

2. 고교 재학 기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술하시오.

3. 학교생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고 그 과정을 통해 느낀 점을 기술하시오.

1번 문항: 입학사정관이 확인하고 싶은 것은 ‘학업에 대한 새로운 시각’이다. 특정 과목에 대한 자신만의 접근법, 본인 학습법에서 발견한 문제점과 이를 해결한 과정을 상세히 보이면 좋다. 지원자의 학업에 대한 목표의식과 노력을 엿볼 수 있는 항목이다. 본인의 자기주도적 학습 태도 및 수업 참여도 등 학업에 기울인 노력 및 비교과 영역을 통해 발휘된 학습 역량에 대해 기술해야 한다. 이때 학업과정에서 느낀 자신의 약점과 극복계기, 특정 사건을 통해 변화된 자신의 모습과 느낀 점의 서술은 좋으나, 과정과 결과의 연계가 없는 단순나열, 지나치게 감정적인 표현만 서술하는 것은 좋지 않다.

2번 문항: 본인이 속한 공동체 또는 본인 생활에서 의미 있게 생각하는 내용을 3개 이내로 작성해야 한다. 지원자의 지적 탐구역량 및 성실성, 자기주도성과 창의성, 공동체의식을 볼 수 있는 항목으로, 본인의 교내 활동 중 기억에 남는 것을 중심으로 스스로 노력한 점과 본인의 열정을 보여야 한다.

2번 문항은 학교생활기록부의 거의 모든 부분이 기술내용으로 활용될 수 있다. 본인이 의미를 두고 노력했던 활동 중 3개 이내의 소재를 선정할 때, (1) 전공학업능력과 연관되는 학업 역량 부분을 먼저 쓰도록 해야 한다. (2) 다음으로 사고의 깊이와 지식의 확장을 가져온 경험을 적는 것이 좋다.  (3) 다양성과 관련된 활동은 학급회장, 학교 축제나 체육대회, 백일장 참여, 봉사 등에서 찾을 수 있다.

3번 문항: 본인의 학교생활에서 경험한 내용을 토대로 기술하라는 것이다. 3번의 경우 많은 학생이 친구와의 갈등을 해결하는 과정에서 무엇을 했는가를 적는 경우가 많은데, 그것보다는 희망전공 관련 학업을 하면서 자신이 어떻게 협력을 이끌어 내고, 소정의 결과물을 만들기 위해 어떻게 헌신했는가를 드러내는 것이 더 좋다. 이때 도움을 준 사례보다는 그 과정을 통해 어떻게 성장했는가를 적는 것이 중요하다. 또한 리더십을 기술할 때도 리더로서의 경험이 곧 리더가 갖추어야 할 역량은 아니므로, 본인이 생각하는 리더의 역량을 기술하고 이와 비교하는 내용이 들어가면 좋다. 3번 항목의 경우 독특한 경험, 경험 후에 달라진 자신의 생각과 행동을 서술할 때 의미가 있다.

기출문제 해제

대학별 기출 문제(2020학년도)

한국교원대

수시 면접 문제_오전

*면접문항

(문제 상황) 학생들에게 수십 개의 다양한 물체를 줍니다. 각각의 물체는 모양과 크기가 서로 다릅니다. 직육면체, 원기둥 같은 일반적인 모양은 물론, 말로 설명하기 어려울 정도로 특이한 모습을 한 물체도 있습니다. 그리고 다음과 같은 상황에서 학생들의 창의성을 살펴보았습니다.

(1반) “앞에 있는 물체 중 각자 마음에 드는 것 5개를 골라 새로운 걸 만들어 보세요.”

(2반) “마음에 드는 물체를 5개씩 고르세요.”라고 말하고, 학생들이 물체를 다 고르고 난 뒤 “여러분이 고른 5개의 물체를 가지고 새로운 걸 만들어 보세요.”라고 말합니다.

(3반) “어떤 새로운 걸 만들고 싶으세요?”라고 질문을 한 후, 앞 반에서 사용했던 것과 똑같은 물체들을 건넵니다. 그리고 “눈앞에 있는 물체 중 5개를 골라 아까 만들고 싶었던 물건을 만들어보세요.”라고 말합니다.

Q1. 학생들의 수준을 고려할 때, 가장 창의적인 결과물을 많이 만든 반은 어느 반이며, 그렇게 생각한 이유는 무엇인지를 설명해 보자.

Q2. 질문 1번에서 설명한 이유 외에 교육 현장에서 창의성을 키우기 위해 고려해야 할 요소가 있다면, 무엇인지 사례를 들어 설명해 보자.

*출제의도: 학교에서는 창의적 인재를 키우고자 노력하고, 기업은 창의적 인재를 선발하려 한다. 여러 창의성 검사를 만들어 창의성을 평가하기도 한다. 그런데 최근 연구를 살펴보면 ‘창의적 인재’가 있다기보다는 ‘사람을 창의적으로 만드는 상황이 있다’는 쪽으로 연구의 흐름이 바뀌고 있다. 이 실험 결과는 창의성 자체보다, 창의성을 발휘할 수 있는 상황이 더 중요하다는 것을 보여 주고 있다. 면접 대상 학생이 실험 상황을 어떻게 이해하고 있는지 그리고 창의적인 인재를 양성하기 위해 교육이 어떻게 변화해야 하는지에 대해 확인해 보고자 한다.

*평가 주안점: 실제로 실험 결과는 3반, 2반, 1반 순으로 더 창의적인 결과물을 보였다. 그 이유는  수단(물체 5개)과 목표(새로운 것 만들기)가 분리될수록 창의성이 더 발현되는 것으로 설명했다. 그렇지만 실험 결과에 관계없이 예비 교사의 입장에서 논리적이며 설득력 있게 자신의 생각을 제시하는지를 평가한다. 교육 현실을 고려하여 창의성을 발달시킬 수 있는 방안을 추가로 다양하게 제시할 수 있는지를 평가한다.

수시 면접 문제_오후

*면접문항

Q1. 시대나 상황의 변화에 따라 중시하는 교육 내용은 변화해야 하는지, 아니면 교육의 본질이라는 측면에서 변화가 없어야 하는지에 대해 한쪽의 입장을 선택하고, 그와 관련한 구체적인 근거를 들어 그런 입장을 선택한 이유를 설명해 보자.

Q2. 현재 우리 사회에서 강조해야 할 교육 내용은 무엇이며, 앞에서 주장한 자신의 생각과 이러한 교육 내용은 어떤 관련이 있는지 설명해 보자.

*출제의도: 이 문항은 교육 내용의 시대적 변화와 관련하여 교육의 본질을 어떻게 판단하는가를 평가한다. 실제로 시대의 변화에 따라 교육 내용은 끊임없이 바뀌고 있는데 그것이 교육의 본질과 어떤 관련이 있는 것인가에 대해 지원자의 생각을 확인해 볼 수 있을 것이다. 또한 현재 우리 교육에서 중시하는 내용을 자신의 관점에서 어떻게 평가하고 있는지, 그리고 일관성 있게 교육 내용의 문제에 대해 판단하고 있는지를 확인할 수 있다.

*평가 주안점: 지원자가 어떤 의견을 제시하는가 하는 그 자체는 평가의 주요 내용이 아니다. 그 의견을 뒷받침하는 충분한 근거가 제시되고, 그 근거가 논리적이고 합리적인가 하는 것을 확인하여 평가한다.

교사론

교사론

교사의 자질

교사는 교육자에게 필요한 학생관과 교육에 대한 사명감을 지녀야 한다. 교사는 학생을 하나의 인간으로서 존중하고 그의 주체적 학습 능력에 대한 확신을 지녀야 한다. 즉, 학생은 나름대로의 적극적 학습 능력을 지니고 있으며, 교사는 이를 촉진하는 조력자 또는 안내자 역할을 수행한다는 관점을 지녀야 한다.

교직을 생계유지 수단으로만 보지 말고, 미래 주체에 대한 교육을 미래 사회를 창조하고 변화시키는 최고의 수단으로 인식하여야 한다. 이러한 확신 또는 사명감은 평생 동안 지속해야 하는 것인바, 때로는 자신감이 떨어지고 회의가 생길 수도 있다. 그럴 때마다 교사는 관련된 인문과학 서적을 탐구하거나ㅓ 동료 교육자들과 적극적으로 교류함으로써, 자신의 확신과 사명을 굳게 유지하여야 한다.

교사는 학생에 대한 이해와 애정을 지녀야 한다. 교사는 학생의 지적·정의적·신체적 발달에 대하여 상식이나 개인적 경험에 입각한 지식을 넘어서는 전문적 지식과 이해를 지녀야 한다. 아동 개인을 이해하기 위해서는 그 학생이 속한 사회의 특성과 변화 방향에 대한 수준 높은 식견을 가져야 함은 물론이다.

초등교사의 역할

초등학교 교사는 국·공·사립 초등학교에서 어린이들을 대상으로 수업지도, 학급운영, 생활지도 등을 담당한다. 학교의 교육계획과 수업일수 등을 고려하여 각 교과목의 학습계획안을 작성하고 이에 맞는 교재 연구 및 교수, 학습 자료를 준비한다. 학습 과제물을 검사하고, 시험을 출제하고 평가하는 등 학습평가를 실시한다. 학생들이 원만한 친구관계를 맺고 다른 사람과 더불어 생활하는 법과 안전사고 및 폭력 예방, 성교육, 기본 생활 습관, 급식지도, 등·하교지도 등 생활지도를 한다.

학교생활, 가정생활, 교우관계 등에 대해 부모와 학생들과 상담을 한다. 학생들의 전학, 입학, 출석사항 관리, 생활기록부 관리, 학부모에게 보내는 가정통신문 준비 등의 학사업무를 한다. 학교 교육과정의 편성 및 운영에 참여하고 교직원회의에 참석하는 등 학교업무를 수행한다.

교직관

확고한 교직관을 갖고 있음을 보여주어야 한다. 교직관은 ‘교사를 어떻게 바라보는가’ 하는 것이다. 교직관은 교육관과 밀접한 관련을 갖는다. 교육을 어떻게 이해하느냐에 따라 그것을 담당할 교사의 자질과 역할에 대한 견해가 달라진다.

① 성직관: 가르치고 기르는 일을 성스럽게 여기는 관점이다.

② 노동직관: 교육을 일종의 노동으로 여기는 관점이다.

③ 전문직관: 성직관과 노동직관을 통합해 전문직으로 보는 관점이다. 현재 가장 광범위하게 받아들여지고 있다.

교사로서의 자질이 뛰어남을 보여주어야 한다. 교사는 학생의 지적·정의적·신체적 측면의 전인적 발달을 촉진하고, 투철한 소명 의식과 겸허하고 사랑이 넘치며 헌신적인 태도를 지니고 있으며, 전문적 자질도 아울러 갖추고 있어야 한다.

① 전통적 교육관에 따른 교사의 자질: 인격적 감화자, 문화유산의 전달자, 사회적 통제자, 권위를 존중하는 자

② 진보주의적 교육관에 따른 교사의 자질: 학생의 흥미를 충족시켜주는 자, 학생의 자율적 학습을 도와주는 조력자, 학생의 자유를 최대한 보장해 주는 자, 다방면에 많은 지식과 기술을 터득하고 있는 자, 교과·심리학·사회학에 대한 지식을 갖춘 자, 융통성 있고 학생과 더불어 공동 계획을 세울 수 있는 자, 학생의 개인차를 존중해 주는 자

③ 인간 중심의 교육관에 따른 교사의 자질: 진실한 자, 한 개인으로서 아동을 존중하는 자, 공감적 이해를 가진 자

학급경영

생활지도 영역

성격 유형별 학생 대하기

*문제행동 유형별 학생 대하기

공격적인 행동이 잦은 아이: 교사도 함께 공격적으로 대하지 말고, 원인이 무엇인지 파악한다. 관심을 끌고 싶어 하는 애정결핍형인지, 억압된 감정이 자주 폭발하는 스트레스형인지 파악하여 원인을 해결해보자.

그림자 아이: 평소 말이 한 마디도 없고, 질문이나 발표도 없는 그림자 같은 아이에게는 교사 주변 정리를 도와달라고 부탁한다. 교사 주변에 와 있을 때 먼저 자연스럽게 말을 걸어 대화를 유도할 수 있다. 다른 반으로 자주 심부름을 보내 다른 반 선생님과도 익숙해질 수 있는 기회를 만들어준다.

겉도는 아이: 친구 사귀기를 유독 두려워하고 스스로 주변을 맴도는 아이에게는 교실의 식물이나 곤충을 돌보는 역할을 맡겨보자. 생명을 다루면서 자연스럽게 관계를 맺어나갈 수 있는 심리적 안정감을 줄 있다. 긍정적인 격려를 아끼지 말자.

책과는 담을 쌓은 아이: 독서라고는 정말 한 글자도 하지 않는 아이에게는 잔소리보다 학급문고 관리를 맡긴다. 문제 행동을 보이는 아이에게 오히려 그것을 관리하는 역할을 맡기면 책임감을 가지고 행동하기도 한다.

무기력한 아이: 무기력의 원인이 무엇인지 파악해보자. 요즘 아이들은 학원공부에 지쳐 학교에서 무기력한 모습을 보이기도 한다. 이런 아이들에게 몸을 이용할 수 있는 기회를 많이 주는 것이 좋다. 학습활동도 단순히 앉아서 하는 것보다 신체를 이용할 수 있게 한다.

*교사와 학생 간의 소통 방법

학생에게 필요한 대화의 기술: 고학년 학생이라도 자신의 의견을 이야기하고 피력하는 방법을 아는 경우는 생각보다 많지 않다. 자신의 사고가 정립되었다고 믿고 의견을 피력하고자 하지만 제대로 전달할 줄 모르는 것이 고학년 학생들이다. 더구나 담임교사와의 관계가 학생은 듣고 교사는 이야기하는 일방향의 관계로 오랫동안 이루어져 왔기 때문에, 자신의 의견을 드러내려고 하기보다는 ‘선생님과는 대화가 안 돼’라며 마음을 닫는 경우가 더 많다.

교사와 학생이 진정한 소통을 이뤄내기 위해서는 교사만이 대화의 기술이 필요한 것은 아니다. 학생들에게도 자신의 의견을 제대로 전달할 수 있도록 직접적인 대화의 기술을 알려주는 것이 필요하다. 학생들에게 ‘~하지 말아라’는 부정의 말보다 ‘~게 하렴’이라는 방법을 알려주는 것이 소통의 첫 두드림이다.

*빈출 생활지도 문제유형 정리

교우 관계의 문제: 집단 따돌림은 요즘 사회적으로 가장 심각하게 여겨지는 문제이다. 이제 초등학교 고학년 교실에서 다른 친구들과의 관계 형성에 문제가 있는 어린이를 찾기는 어렵지 않은 일이 되었다. 조금 뚱뚱한 아이, 공부를 못 하는 아이, 수줍음이 많아서 친구관계에 소극적인 아이 등 따돌림의 원인은 다양하다. 겉으로 크게 드러나지 않은 아이들까지 생각하면 성장 과정에서 한두 번은 따돌림을 경험하게 되는 것이 현실이다. 문제가 커지기 전에 관심을 갖고 지도하지 않으면 일은 점점 커지고 나중에는 해결할 방법을 찾기 힘들게 된다. 학급 분위기에 관심을 갖고 학급 문화를 긍정적으로 바꾸는 작업은 3월부터 지속적으로 진행되어야 한다.

현재와 같은 경쟁사회에서 교실은 더 이상 사랑과 우정을 키워가는 배움의 공간이 아니라 다른 학생들과의 경쟁이 이루어지는 치열한 생존의 공간이 되었다. 평소에 학생들끼리 잘 어울릴 수 있도록 학급 분위기를 협동적으로 만들고 서로를 존중해야 하는 대상으로 여기도록 하는 것이 중요하다. 집단 따돌림은 예방이 최선이다.

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